哈嘍,大家好~~~我是小編田甜，關(guān)于二年級(jí)數(shù)學(xué)教案青島版上冊(cè)，青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃這個(gè)很多人還不知道,那么現(xiàn)在讓田甜帶著大家一起來(lái)看看吧！

第一單元 看魔術(shù)－乘法的初步認(rèn)識(shí)一、本單元教學(xué)內(nèi)容： 本單元的教學(xué)內(nèi)容是：相同加數(shù)連加；乘法的初步認(rèn)識(shí)（包括有關(guān)1和0的乘法的認(rèn)識(shí)）。

二、教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合具體情境，借助相同加數(shù)連加的計(jì)算，體會(huì)乘法的意義，能根據(jù)加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名稱。

2、經(jīng)歷數(shù)與算的過(guò)程，體會(huì)乘法產(chǎn)生的必要性以及加法之間的關(guān)系，感受乘法計(jì)算的簡(jiǎn)捷性，初步有符號(hào)感。

3、體驗(yàn)乘法與日常生活的密切聯(lián)系，在個(gè)性化學(xué)習(xí)及交流中獲得成功的體驗(yàn)，初步形成合作的意識(shí)。

三、本單元的教學(xué)重難點(diǎn)：初步理解乘法的意義，體會(huì)乘法與加法之間的關(guān)系，是本單元教學(xué)的重點(diǎn)；有關(guān)0的乘法是本單元的教學(xué)難點(diǎn)。

四、本單元課時(shí)安排：5課時(shí)信息窗1――變花信息窗解讀：這幅圖呈現(xiàn)的是魔術(shù)師在舞臺(tái)上表演魔術(shù)變花的情景。

圖中的信息有：魔術(shù)師變花，變了3次每次2朵；有4個(gè)魚缸，每個(gè)魚缸4條魚；空中掛著5串燈籠，每串3個(gè)；有4盞聚光燈，每盞有6個(gè)燈泡。

情境創(chuàng)設(shè)的意圖是引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，引入求幾個(gè)相同加數(shù)和的計(jì)算。

教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入 由“看魔術(shù)”的話題引入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后出示畫面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

二、教學(xué)新課。

紅點(diǎn)部分是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)求幾個(gè)相同加數(shù)和的計(jì)算。

綠點(diǎn)部分是進(jìn)行鞏固。

小電腦部分是讓學(xué)生感受用加法解決問(wèn)題的繁瑣性。

教學(xué)紅點(diǎn)標(biāo)示的問(wèn)題時(shí)，可以讓學(xué)生用自己的方法解決問(wèn)題。

學(xué)生可能幾個(gè)幾個(gè)地?cái)?shù)，也可能用連加的方法算一算。

交流連加的方法時(shí)注意讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是幾個(gè)幾連加，為學(xué)生學(xué)習(xí)乘法奠定知識(shí)基礎(chǔ)。

教學(xué)綠點(diǎn)標(biāo)示的問(wèn)題時(shí)，可以讓學(xué)生獨(dú)立列出連加算式并進(jìn)行計(jì)算。

還可以進(jìn)一步讓學(xué)生解決根據(jù)住處提出的其他的一些問(wèn)題。

另外，還可以讓學(xué)生提出生活中可以用幾個(gè)幾連加解決的問(wèn)題，并獨(dú)立解決。

教學(xué)小電腦提出的問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生嘗試寫一寫，然后交流用連加的方法解決這類問(wèn)題的感受，體會(huì)用連加計(jì)算的繁瑣，進(jìn)而產(chǎn)生簡(jiǎn)化算式的愿望，為學(xué)生學(xué)習(xí)乘法奠定情感基礎(chǔ)。

三、鞏固練習(xí)。

“自主練習(xí)”第2題提供的是一種活動(dòng)形式。

練習(xí)時(shí)，可同桌合作，變換學(xué)具的個(gè)數(shù)反復(fù)進(jìn)行。

通過(guò)練習(xí)，不僅可以讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固幾個(gè)幾連加，還能體會(huì)到從不同的角度進(jìn)行觀察列出的加法算式不同。

第4題提供的是從不同角度觀察可以列出不同加法算式的題目。

練習(xí)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地觀察情景圖，弄清圖意后獨(dú)立解答。

第5題是解決實(shí)際問(wèn)題的題目。

練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生交流有關(guān)洗照片的生活常識(shí)，知道通常鏡頭中有幾個(gè)人就洗幾張照片，然后獨(dú)立解決。

第6題是找規(guī)律的題目。

練習(xí)時(shí)，在學(xué)生獨(dú)立涂色后，充分地交流。

學(xué)生找出的規(guī)律不一定是每次都加3，只要學(xué)生說(shuō)的有道理，教師都要給予肯定。

教后小記：通過(guò)對(duì)求相同加數(shù)的和的教學(xué)，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)與算的過(guò)程，體會(huì)用連加計(jì)算的繁瑣，進(jìn)而產(chǎn)生簡(jiǎn)化算式的愿望，為學(xué)生學(xué)習(xí)乘法奠定情感基礎(chǔ)。

信息窗2――變葫蘆信息窗解讀：這幅情景圖是第一個(gè)信息窗的繼續(xù)和發(fā)展，呈現(xiàn)的是魔術(shù)師變葫蘆的情景。

圖中的信息有：8串葫蘆，每串5個(gè)；3個(gè)籠子，每個(gè)籠子里有4只小鳥(niǎo)；4盞聚光燈，每盞燈有6只燈泡……情境創(chuàng)設(shè)的意圖是，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，引入乘法意義的學(xué)習(xí)。

教學(xué)過(guò)程：一 導(dǎo)入 承接上一個(gè)情景，由“變葫蘆”的話題引入，然后讓學(xué)生觀察情景圖并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

二 教學(xué)新課 “你問(wèn)我說(shuō)”中紅點(diǎn)部分是學(xué)習(xí)乘法的意義、寫法、讀法和乘法算式各部分名稱。

綠點(diǎn)部分是進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)，體會(huì)乘法的意義。

教學(xué)紅點(diǎn)標(biāo)示的問(wèn)題時(shí)，可以先讓學(xué)生用自己的方法獨(dú)立解決，當(dāng)學(xué)生列出8個(gè)5連加的算式時(shí)，可先讓學(xué)生交流用加法計(jì)算的感受，并引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造使算式簡(jiǎn)化的符號(hào)，然后適時(shí)引入小博士的話“8個(gè)5相加，寫成乘法算式比較簡(jiǎn)便”。

介紹乘法算式的寫法、讀法及各部分的名稱。

在介紹乘法算式時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生知道，一個(gè)連加算式可以寫出兩個(gè)乘法算式，如8個(gè)5相加可以寫成8×5也可以寫成5×8，學(xué)生只要能寫出其中一個(gè)算式即可。

教學(xué)綠點(diǎn)標(biāo)示的問(wèn)題時(shí)，教師要充分放手，讓學(xué)生獨(dú)立完成。

對(duì)于算式中4和3分別表示什么，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。

通過(guò)討論進(jìn)一步理解乘法的意義，初步體會(huì)用乘法列式比較簡(jiǎn)便。

讓學(xué)生經(jīng)歷“個(gè)性化表示乘法”的過(guò)程，有利于形成學(xué)生的符號(hào)感。

對(duì)于學(xué)生提出的其他問(wèn)題，可以放手讓學(xué)生獨(dú)立解決。

三 鞏固練習(xí) “自主練習(xí)”第3題是一道根據(jù)文字表述寫、讀乘法算式的題目。

練習(xí)時(shí)，可以先讓學(xué)生獨(dú)自寫算式，然后通過(guò)交流使學(xué)生明確4個(gè)2相加可以寫成4×2或2×4，6和4相乘寫成6×4或4×6都是正確的。

第4題是一道連線題。

練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后進(jìn)行交流，并說(shuō)一說(shuō)連線的依據(jù)。

題中有多余信息。

第5題提供了一種活動(dòng)形式。

練習(xí)時(shí)，可以讓小組同學(xué)使用完成，邊活動(dòng)邊說(shuō)算式。

第6題是深化乘法意義的練習(xí)。

練習(xí)時(shí)，可以先讓學(xué)生獨(dú)立思考、弄清題意后，再根據(jù)算式畫圖，以增加練習(xí)的開(kāi)放性和趣味性，進(jìn)一步體會(huì)乘法的意義。

第7題是解決實(shí)際問(wèn)題的題目。

練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生用自己的方法獨(dú)立解決問(wèn)題，然后再全班交流，反思自己的方法。

教后小記：通過(guò)對(duì)乘法的初步認(rèn)識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生初步體會(huì)乘法產(chǎn)生的必要性以及加法之間的關(guān)系，感受乘法計(jì)算的簡(jiǎn)捷性，初步有符號(hào)感。

信息窗3――變鴿子信息窗解讀：這幅情景圖是前面信息窗的繼續(xù)和發(fā)展，用連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)了魔術(shù)師變鴿子的情景。

原來(lái)桌子上有三頂帽子，每頂帽子里面有1只鴿子，經(jīng)過(guò)魔術(shù)師一變，帽子里一只鴿子也沒(méi)有了。

借此情境引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，引入1和0的乘法。

教學(xué)過(guò)程：一 導(dǎo)入 由“變鴿子”的話題引入，然后讓學(xué)生觀察情景圖，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

二 教學(xué)新課 “你問(wèn)我說(shuō)”中第一個(gè)紅點(diǎn)部分是關(guān)于1的乘法。

第二個(gè)紅點(diǎn)部分是關(guān)于0的乘法。

教學(xué)第一個(gè)紅點(diǎn)標(biāo)示的問(wèn)題時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)情景圖獨(dú)立地列出乘法算式和加法算式，然后進(jìn)行交流，知道3個(gè)1連加，可以寫成1×3，也可以寫成3×1。

教學(xué)第二個(gè)紅點(diǎn)標(biāo)示的問(wèn)題時(shí)，可以先讓學(xué)生獨(dú)立解決，再讓學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生知道幾個(gè)0連加，也可以用乘法算式表示。

教學(xué)小電腦提出的問(wèn)題時(shí)，可補(bǔ)充關(guān)于1和0的連加算式，讓學(xué)生改寫乘法算式，然后讓學(xué)生分別觀察關(guān)于1和0的乘法算式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“1和任何數(shù)相乘都得任何數(shù)”、“0和任何數(shù)相乘都得0”的規(guī)律。

學(xué)生只要用自己的話說(shuō)對(duì)意思即可，不做統(tǒng)一要求。

三 鞏固練習(xí) “自主練習(xí)”第1題是看圖列加法和乘法算式的題目。

圖中提供了水果樹(shù)的棵數(shù)和水果個(gè)數(shù)的信息，練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生獨(dú)立解答并交流。

第4題是一道解決實(shí)際問(wèn)題的題目。

學(xué)生既可以提出有關(guān)1的乘法問(wèn)題，也可以提出其他的乘法問(wèn)題。

練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生自主提出問(wèn)題，也可以同桌合作提出問(wèn)題，再解答。

教學(xué)小記： 在教學(xué)有關(guān)1和0的乘法的教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生找出了“1和任何數(shù)相乘都得任何數(shù)” 、“0和任何數(shù)相乘都得0”的規(guī)律。

第二單元 看雜技――表內(nèi)乘法（一）本單元教學(xué)內(nèi)容： 1～5的乘法口訣；口訣的應(yīng)用。

本單元教學(xué)目標(biāo)：在具體情境中，學(xué)習(xí)1～5的乘法口訣，進(jìn)一步理解乘法的意義。

2、會(huì)用口訣解決乘法問(wèn)題，在探索口訣記憶方法的過(guò)程中，形成初步的合情推理能力。

3、形成初步的應(yīng)用意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

本單元教材重難點(diǎn)：5的乘法口訣是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。

3、4的乘法口訣是本單元的教學(xué)難點(diǎn)。

本單元課時(shí)安排：5課時(shí)信息窗1――觀看自行車表演信息窗解讀：這幅圖呈現(xiàn)的是一位老師與兩個(gè)小朋友觀看雜技表演――騎自行車的情景。

主信息是5輛車，每輛車上5個(gè)人，其中每人手中轉(zhuǎn)著2塊紅方巾。

通過(guò)師生編兒歌的對(duì)話，引出對(duì)5和2的乘法口訣的探索。

教學(xué)過(guò)程：一 導(dǎo)入 從表演雜技的話題引入，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生接著教師提供的兒歌說(shuō)下去，展開(kāi)師生合作編制乘法口訣的活動(dòng)。

二 教學(xué)新課 “你問(wèn)我說(shuō)”中第一個(gè)紅點(diǎn)部分是5的乘法口訣。

第二個(gè)紅點(diǎn)部分是5的乘法口訣的應(yīng)用。

第三個(gè)紅點(diǎn)部分是2的乘法口訣。

第一個(gè)綠點(diǎn)部分是2的乘法口訣的應(yīng)用。

第二個(gè)綠點(diǎn)部分是2和5的乘法口訣的記憶規(guī)律。

小博士補(bǔ)充的是1的乘法口訣。

教學(xué)第一個(gè)紅點(diǎn)標(biāo)示的問(wèn)題時(shí)，可以讓學(xué)生接著教師的兒歌說(shuō)下去，發(fā)揮學(xué)生的自主性，但不要刻意追求語(yǔ)言的準(zhǔn)確，重點(diǎn)應(yīng)是讓學(xué)生關(guān)注兒歌中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)內(nèi)容。

還可以給學(xué)生提供沒(méi)有填數(shù)字的兒歌，然后讓學(xué)生補(bǔ)充。

在補(bǔ)充兒歌的過(guò)程中，先讓學(xué)生自己想辦法填寫，學(xué)生可能用學(xué)具代替車輪和人擺一擺，也可能借助連加算式算一算，然后在小組內(nèi)交流自己的方法，最后全班交流。

兒歌的完成過(guò)程實(shí)際上是學(xué)生計(jì)算相同加數(shù)連加的過(guò)程，教師一定要讓學(xué)生充分經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程，為乘法口訣的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在完成兒歌之后，可教師引出對(duì)5的乘法口訣的學(xué)習(xí)，充分利用兒歌中“1輛小車5個(gè)人……”，寫出乘法算式，編出5的乘法口訣。

兒歌變口訣的過(guò)程并不難，可由學(xué)生獨(dú)立完成。

5的乘法口訣規(guī)律性很強(qiáng)，可讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上用多種方法記憶。

教學(xué)第二個(gè)紅點(diǎn)標(biāo)示的問(wèn)題時(shí)，教師可放手讓學(xué)生根據(jù)乘法的意義獨(dú)立列算式，根據(jù)口訣寫出得數(shù)，最后交流是用哪句乘法口訣進(jìn)行計(jì)算的，進(jìn)一步鞏固5的乘法口訣。

教學(xué)第三個(gè)紅點(diǎn)標(biāo)示的問(wèn)題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從兒歌中，用關(guān)于車輪個(gè)數(shù)的信息直接切入到2的乘法口訣的編制。

教學(xué)第一個(gè)綠點(diǎn)標(biāo)示的問(wèn)題時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立應(yīng)用2的乘法口訣解決問(wèn)題。

教學(xué)第二個(gè)綠點(diǎn)標(biāo)示的問(wèn)題時(shí)，教師可通過(guò)這一問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對(duì)2和5的口訣規(guī)律的探索。

教學(xué)1的乘法口訣時(shí)，教師可以板書1×1，啟發(fā)學(xué)生推想1的乘法口訣，并進(jìn)行交流。

三 鞏固練習(xí) “自主練習(xí)”第3題提供的是看口訣說(shuō)算式的練習(xí)形式。

練習(xí)時(shí)，教師可讓學(xué)生多做幾組，借助一句口訣可說(shuō)出兩個(gè)得數(shù)相同、乘數(shù)位置不同的乘法算式，初步體會(huì)交換兩個(gè)乘數(shù)的位置，結(jié)果不變的規(guī)律，鞏固口訣的應(yīng)用。

第4題是借助口訣進(jìn)行計(jì)算的練習(xí)。

除了讓學(xué)生獨(dú)立地寫出得數(shù)外，還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生交流是用哪句口訣進(jìn)行計(jì)算的。

第7題是運(yùn)用口訣解決實(shí)際問(wèn)題的題目。

練習(xí)時(shí)，可先讓學(xué)生估一估，然后再用不同的方法算一算，并交流。

第8題是一道綜合應(yīng)用的題目。

練習(xí)時(shí)，要注意照顧學(xué)生的差異，鼓勵(lì)用多種方法獨(dú)立完成，在交流中，相互啟發(fā)，促進(jìn)發(fā)展。

教后小記： 讓學(xué)生在具體情境中，經(jīng)歷編制口訣的過(guò)程，學(xué)會(huì)利用5的口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

信息窗2――觀看頂碗表演信息窗解讀：呈現(xiàn)的是教師和學(xué)生觀看小丑表演――頂碗和晃板的情景。

圖中提供了燈籠、晃板、頂碗三組信息。

通過(guò)師生有興趣的編兒歌的對(duì)話，引出對(duì)3和4的乘法口訣的探索。

教學(xué)過(guò)程：一 引入 承接信息窗1的興趣，引出繼續(xù)看雜技的話題，引導(dǎo)學(xué)生充分了解情景圖中的信息，接著圖中教師提出的問(wèn)題，展開(kāi)自主編制口訣的活動(dòng)。

二 教學(xué)新課 “你問(wèn)我說(shuō)”中第一個(gè)紅點(diǎn)部分是編3的乘法口訣；第二個(gè)綠點(diǎn)部分是用3的乘法口訣解決問(wèn)題；第二個(gè)紅點(diǎn)部分是編3的乘法口訣。

第二個(gè)綠點(diǎn)是用4的乘法口訣解決問(wèn)題；第三個(gè)綠點(diǎn)部分是整理1～5的乘法口訣。

教學(xué)第一個(gè)紅點(diǎn)標(biāo)示的問(wèn)題時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)圖中的對(duì)話，接著說(shuō)下去，或者給學(xué)生提供沒(méi)有填數(shù)字的兒歌，讓學(xué)生補(bǔ)充。

在補(bǔ)充兒歌的過(guò)程中，可以采用小組學(xué)習(xí)的方法。

在完成兒歌之后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兒歌寫出乘法算式，再獨(dú)立編出3的乘法口訣，并相互交流啟發(fā)。

教學(xué)第一個(gè)綠點(diǎn)標(biāo)示的問(wèn)題時(shí)，教師可讓學(xué)生根據(jù)乘法的意義獨(dú)立列算式，然后交流是用哪句乘法口訣進(jìn)行計(jì)算的。

教學(xué)第二個(gè)紅點(diǎn)標(biāo)示的問(wèn)題時(shí)，教師可以從兒歌中小碗的個(gè)數(shù)問(wèn)題直接切入到4的乘法口訣的編制過(guò)程。

教學(xué)第二個(gè)綠點(diǎn)標(biāo)示的問(wèn)題時(shí)，教師可參考第一個(gè)綠點(diǎn)的教學(xué)步驟進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)第三個(gè)綠點(diǎn)標(biāo)示的問(wèn)題時(shí)，可通過(guò)“口訣越學(xué)越多，怎樣記呢？”這問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對(duì)1至5的乘法口訣的整理。

三 鞏固練習(xí) “自主練習(xí)”1至9題。

“綜合練習(xí)”的題目。

教后小記： 通過(guò)對(duì)1—5乘法口決的教學(xué)，使學(xué)生會(huì)用口訣解決簡(jiǎn)單的乘法問(wèn)題。

第三單元 小制作――角的初步認(rèn)識(shí)本單元教學(xué)內(nèi)容：初步認(rèn)識(shí)角，比較角的大小，畫角。

本單元教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)角、知道角各部分的名稱；能借助三角尺認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角，會(huì)用直角符號(hào)表示直角；會(huì)用簡(jiǎn)單的方法比較角的大小，初步學(xué)會(huì)畫角。

2、在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中，發(fā)展初步的觀察、想象、動(dòng)手操作和形象思維能力和初步的空間觀念。

3、體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué)，感覺(jué)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

本單元教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是角的認(rèn)識(shí)。

難點(diǎn)是比較角的大小。

本單元課時(shí)安排：4課時(shí)信息窗1――教室里的角信息窗解讀：本圖呈現(xiàn)的是學(xué)生們?cè)诮淌依镞M(jìn)行手工制作的情景。

畫面中蘊(yùn)含著大量有關(guān)“角”的信息。

教材以借助對(duì)生活中具體角的討論，提出“什么是角呢？”問(wèn)題，展開(kāi)對(duì)角的知識(shí)的學(xué)習(xí)。

教學(xué)過(guò)程： 活動(dòng)一 師：同學(xué)們，你們喜歡小制作嗎？有一天，小完成了自己的作品以后，突然像發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大秘密似地叫了起來(lái)：“快來(lái)看，快來(lái)看，紅五星上有許多――”（教師故意停頓）師：對(duì)，就是角，同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。

看到這兒，你能提出什么問(wèn)題？ 活動(dòng)二師：在圖中你發(fā)現(xiàn)哪里有角，能上來(lái)指一指嗎？師：你能說(shuō)說(shuō)你觀察到的角是什么形狀嗎？師講解什么是角。

學(xué)生理解角，認(rèn)識(shí)角。

師:你能給角的各部分起個(gè)名字嗎？ 學(xué)生命名。

小結(jié)：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。

師：你能做出一個(gè)角嗎？學(xué)生獨(dú)立做角。

活動(dòng)三 你能指一指圖上其他的角嗎？觀察這些角，你能發(fā)現(xiàn)什么？師：這樣的角叫做直角，我們可以給它標(biāo)上直角符號(hào)。

你在哪里見(jiàn)過(guò)直角？ 活動(dòng)四 全課總結(jié) 學(xué)生談?wù)勛约河惺裁词斋@，對(duì)自己的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。

教后小記： 在教學(xué)角的過(guò)程中，讓學(xué)生的結(jié)合具體情境來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)角的知識(shí)。

信息窗2 玩調(diào)皮猴――角的大小比較一 導(dǎo)入 師提出問(wèn)題：看情境圖，為什么兩個(gè)調(diào)皮猴不一樣高呢？生發(fā)表看法。

……二 教學(xué)新課師：你能不能證明你的猜想呢？請(qǐng)小組合作研究一下。

（小組交流、探索）師：誰(shuí)愿意把自己的方法與大家共同分享？請(qǐng)?jiān)趯?shí)物投影上展示并講解一下。

生展示。

師：同學(xué)們太棒了，想出了這么多的方法。

誰(shuí)估計(jì)對(duì)了呢？想想你喜歡哪種方法？為什么？生發(fā)言。

師：用大多數(shù)同學(xué)喜歡的方法完成一個(gè)任務(wù)：在三角板的幫助下把角分類。

（小組活動(dòng)）找一組上來(lái)用實(shí)物投影演示分類情況。

師：像這樣的，比直角小的角叫做銳角。

比直角大的角叫做鈍角。

三 全課總結(jié)。

教后小記：在教學(xué)中，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的事務(wù)中抽象出角的過(guò)程，切實(shí)體驗(yàn)徐學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物。

本文分享完畢，希望對(duì)大家有所幫助哦。

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