大家好,小訊來為大家解答以上的問題。尊師重教觀后感，給我一篇關(guān)于尊師重教的心得這個很多人還不知道,現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！

1、尊師重教亙古不變 知識為人類開辟了認(rèn)識世界、通往宇宙之路，而教師則帶領(lǐng)我們打開了知識的大門。

2、教師的工作沒有轟轟烈烈的場面，只是在一方小小的講臺上默默無聞地耕耘、澆灌，平凡而艱辛，卻蘊含著偉大，創(chuàng)造著神奇。

3、人的成長成才離不開教師。

4、一個沒有教師、沒有知識的社會，不過是一片貧瘠的荒漠。

5、 尊師重教是中華民族的傳統(tǒng)美德。

6、在中國歷史上，凡見有作為的政治家、思想家、教育家無不重視教育，尊重教師。

7、古人云：“三教圣人，莫不有師；千古帝王，莫不有師。

8、”“不敬三師，是為忘恩，何能成道？”回顧從古到今先哲賢圣對尊師重教的精辟論述，應(yīng)對我們有深刻啟示。

9、 《禮記·學(xué)記》中指出：“師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民之敬學(xué)。

10、”意為：教師受到社會普遍尊敬之后，教育才能得到重視，教育得到重視后人們才懂得努力學(xué)習(xí)。

11、三者的關(guān)系互為前提。

12、教師受到尊重意味著人們重視教育，人們接受教育就會認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，為懂得更多的道理就會重視學(xué)習(xí)，尊敬老師。

13、如此良性循環(huán)，古人對其認(rèn)識是相當(dāng)深刻的。

14、 《呂氏春秋·勸學(xué)》中講道：“疾學(xué)在于尊師。

15、”戊戌四君子譚嗣同在《瀏陽算學(xué)館增訂章程》中也曾告誡世人：“為學(xué)莫貴于尊師。

16、”《荀子·大略》中說：“國將興，必貴師而重傅……國將衰，必賤師而輕傅。

17、”深刻地闡明了國家興衰與重視知識、尊敬教師的關(guān)系。

18、 《禮記·學(xué)記》中還指出：“凡學(xué)之道，嚴(yán)師為難。

19、”意為：在所有做學(xué)問的道理中，尊敬老師可謂難事。

20、尊敬老師是學(xué)生的本分，然而尊師難以持之以恒。

21、初學(xué)尊師并不難，但是學(xué)生逐漸學(xué)有所成，甚至超過老師時，尊師就很勉強了。

22、這也是有些人終不能成大氣候的根本原因。

23、古今中外，無數(shù)事例告訴我們應(yīng)該尊敬老師。

24、我們只有通過自身的實際行動來弘揚尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，才能在社會上樹立良好的學(xué)風(fēng)，有力地推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。

25、鮑日新 尊重教師重在行動 尊重教師的勞動。

26、教師的辛勤勞動體現(xiàn)在教學(xué)上，學(xué)生虛心學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽好老師的每堂課，取得良好的學(xué)習(xí)成績，這是對老師最大的尊重。

27、 尊重教師的人格。

28、古人曰：“一日為師，終身為父”。

29、可見教師在人們心中的地位。

30、作為學(xué)生應(yīng)從心里敬重老師，尊重老師的人格。

31、學(xué)生和老師談話時，應(yīng)主動請老師坐，若老師不坐，學(xué)生應(yīng)該和老師一起站著說話。

32、同老師談話，要集中精神，姿勢端正，雙目凝視老師，有不同看法時，可及時向老師請教、探討。

33、要虛心接受老師批評，不可當(dāng)場頂撞老師。

34、 禮儀行事。

35、見到老師應(yīng)問好、行少先隊禮或鞠躬行禮；上下課要起立迎送；進老師辦公室時要輕輕敲門或喊報告，然后開門進去，行禮后說明來意；在老師辦公室、寢室不能亂翻動老師的物品；休息時間最好不打擾老師；到辦公室或老師家不宜逗留過久，辦完事應(yīng)盡快離開等等。

36、 程門立雪 尊師重教是我國傳統(tǒng)的禮儀美德。

37、自古以來就流傳著許多尊師的動人故事。

38、北宋時，河南洛陽的程顥、程頤倆兄弟既是著名的理學(xué)家，又是著名的教育家。

39、他們是宋明理學(xué)的奠基人，長期在洛陽講學(xué)傳道，開創(chuàng)了宋代四大學(xué)派之一的洛學(xué)。

40、 當(dāng)時，福建將東縣有個叫楊時的進士，特別喜好鉆研學(xué)問，到處尋師訪友，曾就學(xué)于洛陽著名學(xué)者程顥門下。

41、程顥死后，楊時又被推薦到其弟程頤門下，在洛陽伊川所建的伊川書院中求學(xué)。

42、楊時那時已四十多歲，學(xué)問也相當(dāng)高，但他仍謙虛謹(jǐn)慎，不驕不躁，尊師敬友，深得程頤的喜愛，被程頤視為得意門生，得其真?zhèn)鳌?/p>

43、 一天，楊時同一起學(xué)習(xí)的同窗向程頤請教學(xué)問，卻不巧趕上老師正在屋中打盹兒。

44、為了不驚醒老師，兩個人靜立門口等老師醒來。

45、一會兒，天上飄起鵝毛大雪，越下越急，楊時和同窗卻還立在雪中。

46、 直到程頤一覺醒來，才赫然發(fā)現(xiàn)門外的兩個雪人。

47、從此，程頤深受感動，更加盡心盡力教楊時，楊時不負(fù)眾望，終于學(xué)到了老師的全部學(xué)問。

48、之后，楊時回到南方傳播程氏理學(xué)，且形成獨家學(xué)派，世稱“龜山先生”。

49、后人便用“程門立雪”這個典故，來贊揚那些求學(xué)師門，誠心專志，尊師重道的學(xué)子。

50、 我們一些校長經(jīng)常感慨“校長難當(dāng)，教師難管”。

51、難在何處？難在管理的是具有活的思想的人。

52、 校長和教師都是做與人交往的工作，所不同的是教師的工作是對思想、智力、身體等方面處于發(fā)展期的青少年兒童。

53、而校長的工作主要是對各方面相對成熟的成人。

54、校長是一所學(xué)校的主心骨，如何激發(fā)教師內(nèi)在的活力和工作熱情，使之對工作具有責(zé)任感和成就感，并使他們保持良好的心態(tài)去投入工作，是一位校長成熟與智慧的表現(xiàn)。

55、 《青年文摘》上一篇文章《寬容之樂》中說：“如果我們能體悟到各自互異的本質(zhì)，便會對彼此互異感到快樂，這種快樂可以穩(wěn)定人心。

56、”人與人之間存在著各種不同的差異，在所處的教師群體中，校長要允許、尊重、理解、并適應(yīng)各人差異的存在。

57、 在我的管理理念中，主張為教師創(chuàng)造一個和諧愉快的工作環(huán)境。

58、學(xué)校管理是在人與人的交往過程中實現(xiàn)的，一般的人在與人交往中可以憑個人意志來促成或拒絕。

59、但是校長與人交往是不能單憑自己的主觀意志來選擇的，校長要理解教師，又要善于因人而異（當(dāng)然不是無原則的遷就），在交往中去發(fā)現(xiàn)問題，然后去處理和解決問題。

60、 一名好的校長應(yīng)該有一種超脫的心態(tài)去對待矛盾與問題，以一顆寬容之心去對待教師工作中出現(xiàn)的問題和失誤。

61、我校一位青年教師因調(diào)課安排與教務(wù)處主任發(fā)生沖突，一氣之下一掌將主任的辦公桌拍壞。

62、一些同志認(rèn)為非給處分不可，我認(rèn)為不應(yīng)簡單地處分去解決問題，應(yīng)給青年人多一些寬容。

63、通過個別談話曉之以理、動之以情，讓他從思想上認(rèn)識到自己的不對并承認(rèn)錯誤，然后再給予適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟處罰，既達(dá)到教育本人，又達(dá)到教育群眾的目的。

64、恰當(dāng)?shù)墓ぷ鞣椒梢允褂羞^者心悅誠服地接受批評，而不會因此影響工作。

65、 校長的工作總被一些相對立的人、事、物所困擾，如果總希望將之全部排除，是不切實際的。

66、當(dāng)我們感慨“校長難當(dāng)，教師難管”時，是否可采用換位思維去體諒“教師難當(dāng)，學(xué)生難教”的教師心態(tài)呢？近年來有關(guān)教師心理素質(zhì)的問題逐漸引起人們的重視，調(diào)查表明有相當(dāng)部分的教師有著不同程度的心理問題。

67、教師面對學(xué)生時，如果不能保持良好的心理，就不可能產(chǎn)生動好的教育效果。

68、如何為教師創(chuàng)造一個心情愉快的工作環(huán)境，值得校長們?nèi)パ芯颗c探索。

69、要知道正反對立是自然界的規(guī)律和道理，如果你能從處理和解決這些對立關(guān)系的矛盾中體會到成功的喜悅，那就是境界的升華。

70、 學(xué)校的工作只有做到校長與教師之間的關(guān)系融洽團結(jié)，才能形成合力、產(chǎn)生高效。

71、要做一個成功的校長，首先要做一個謙虛、熱忱、大方、寬容的人。

72、尊重教師，理解教師，那么你一定會深受教師的擁戴，激發(fā)起他們的工作熱情和創(chuàng)造力，共同營造一個良好和諧的育人環(huán)境，為辦好學(xué)校奠定堅實的基礎(chǔ)。

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