哈嘍,大家好~~~我是小編田甜，關(guān)于小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)論文，淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文這個很多人還不知道,那么現(xiàn)在讓田甜帶著大家一起來看看吧！

1、曾聽聞這樣一則事例，作為美術(shù)教師的我大為震驚：“不久前，我國一名具有美術(shù)特長的學(xué)生隨父母移民美國，在上第一節(jié)美術(shù)課時，教師要求學(xué)生畫一棵圣誕樹，在展示作品時，美國教師與小朋友都被他的畫技驚呆了，簡直與墻上的圖片一模一樣。

2、”聽到這里，我還覺得很自豪，可是，之后的故事卻讓我無地自容：“美國教師在贊賞之余，又要求這孩子自己創(chuàng)作一幅圣誕樹的畫，可是他卻擺弄了半天，沒有落筆。

3、于是，美國教師在這位學(xué)生的作業(yè)評語中寫到：中國小朋友的臨摹能力強(qiáng)，但創(chuàng)造能力差。

4、”這一句評語一針見血，揭示了我國美術(shù)教育重臨摹而輕創(chuàng)造的錯誤觀念。

5、仔細(xì)分析上述事例。

6、追其原因有兩點(diǎn)，其一：社會原因。

7、人們習(xí)慣以“像與不像”來評價一幅畫的好壞，而忽視了學(xué)生有身心發(fā)展和認(rèn)知事物的關(guān)系，只一味地要求學(xué)生畫得“像”，卻拋棄了創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，扼殺學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力于萌芽之中。

8、其二：教學(xué)因素。

9、許多教師上美術(shù)課，受學(xué)校條件資料缺乏的影響，或圖省事只教學(xué)生臨摹，還有家長過早給兒童買來臨摹，這些都嚴(yán)重局限了學(xué)生的創(chuàng)造思維的發(fā)展。

10、不少人認(rèn)為“美術(shù)課只要讓學(xué)生畫幾張畫就行了”，其實(shí)并非這樣簡單，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維是美術(shù)課的重要組成部分，也是美術(shù)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。

11、思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)屬性及其規(guī)律的間接的概括的反映，創(chuàng)造性思維是指有創(chuàng)新的思維，它是思維活動的高級水平，既是指人在已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從問題中找出新關(guān)系，尋求新答案的過程。

12、這種思維具有新穎性、獨(dú)創(chuàng)性和發(fā)散性的特點(diǎn)。

13、在實(shí)施新課程形勢下如何在美術(shù)教學(xué)中來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力呢？我的看法是這樣的：1．領(lǐng)會課改新理念，轉(zhuǎn)變美術(shù)教育觀念創(chuàng)造力是人類智力最主要、最有價值的智能，是科學(xué)與藝術(shù)得以生存和發(fā)展的根本所在，更是美術(shù)教育成敗的關(guān)鍵，創(chuàng)造力的培養(yǎng)和應(yīng)用是美術(shù)教育最主要和基本的內(nèi)容。

14、在課程理念中指出，我們必須堅(jiān)持每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，都能在各自不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展。

15、必須以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，并使之成為持久的情感態(tài)度，必須重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，運(yùn)用多種方式發(fā)展學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性，最大限度開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具有成果的能力。

16、我們還必須改變以往過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科為中心，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識和技能的陳舊觀念，聯(lián)系課程本身，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生在積極情感體驗(yàn)中提高想象力與創(chuàng)造力。

17、2．充分了解學(xué)生，提高審美意識創(chuàng)造力是人的智力，必然是由人而出。

18、因而，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，我們必須充分了解學(xué)生：2．1　學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與思維表現(xiàn)特點(diǎn)。

19、美術(shù)是學(xué)生身體發(fā)展水平、知覺能力、情感態(tài)度和生活經(jīng)驗(yàn)的自然產(chǎn)物，是學(xué)生發(fā)展過程中的一種特征，只是一種“階段性”的成果。

20、2．2　學(xué)生身心發(fā)展和認(rèn)知事物的親密關(guān)系。

21、2．3　掌握小學(xué)生美術(shù)的特點(diǎn)：小學(xué)生美術(shù)用色、用線大膽、果斷、單純，是小學(xué)生思維的真切體現(xiàn)。

22、小學(xué)生美術(shù)不受表現(xiàn)對象的約束，帶有強(qiáng)烈的主觀性，以印象成分居多。

23、小學(xué)生美術(shù)的隨意性很大，對比強(qiáng)烈，夸張而無拘無束，往往在無意中創(chuàng)造奇特的令人驚奇的效果。

24、其次，我們還要提高自身與學(xué)生的審美意識。

25、明確教學(xué)生學(xué)美術(shù)不是培養(yǎng)美術(shù)家，而是在學(xué)習(xí)過程中陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生審美意識與能力。

26、由于小學(xué)生美術(shù)的特點(diǎn)，在評價學(xué)生的美術(shù)作品時，不能以像不像為準(zhǔn)則來評價，而要看在畫中是否真實(shí)反映了兒童的內(nèi)心感受，是否有獨(dú)特性和新穎的表現(xiàn)。

27、學(xué)生眼中的世界，描繪的水平絕對不可能和成人一樣，他們所表現(xiàn)的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，只有隨年齡增長、知識的積累、技巧的提高，才能漸漸使其變?yōu)橹鲃拥脑賱?chuàng)作。

28、只有切實(shí)提高學(xué)生的審美意識，才能更好地理解事物，以美的標(biāo)準(zhǔn)去表現(xiàn)事物，創(chuàng)造美。

29、3．加強(qiáng)想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)3．1　聯(lián)想的方式培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

30、學(xué)生的想象力是最豐富的，也是最為寶貴的智力之一，是創(chuàng)造力發(fā)展的前提準(zhǔn)備。

31、我們可以在教學(xué)中多安排一些聯(lián)想練習(xí)，比如，在教學(xué)小學(xué)美術(shù)新課程第一冊《五彩路》時，我就啟發(fā)學(xué)生對路進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)生在獨(dú)立思考一段時間后，給出了令人驚訝的回答：登月球的云梯|、不需要走的時空隧道、可以連接現(xiàn)實(shí)世界與電腦的轉(zhuǎn)化機(jī)等等千奇百怪。

32、可見學(xué)生的知識面已經(jīng)很廣，讓學(xué)生停留在物象的寫寫畫畫上顯然是有礙于學(xué)生的發(fā)展的，讓學(xué)生多聯(lián)想，甚至幻想，都有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)與發(fā)展。

33、3．2　加強(qiáng)做添加、變形練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

34、給基本型添加、變形成為另一事先不存在的形，這就是簡單的創(chuàng)造。

35、在教學(xué)中，我們可以經(jīng)常要求學(xué)生給一些基本形，比如正方形、圓等進(jìn)行添加，使之成為類似汽車、房子、鐘、手帕、電視等事物，更應(yīng)提倡學(xué)生進(jìn)行夸張和變形，聯(lián)想成魚、大橋、火車等，這樣的練習(xí)多了，就勢必提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

36、如：二年級有海底世界和宇宙旅游方面的想象畫教學(xué)內(nèi)容，我們可以從海底的神秘莫測、宇宙中可能有的外星人來引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生當(dāng)未來的科學(xué)家和設(shè)計(jì)師，看誰設(shè)計(jì)的宇宙飛船造型奇特功能多，讓學(xué)生積極參與并發(fā)表見解，充分挖掘他們的潛能。

37、結(jié)果他們畫出了空中樂園、深海怪魚、太空鳥、太空飛翔等造型功能新奇的物象。

38、4．為學(xué)生創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力的環(huán)境蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈。

39、”作為教師應(yīng)多給學(xué)生提供這種探究的機(jī)會。

40、4．1　通過寫生培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。

41、藝術(shù)創(chuàng)作來源于生活，學(xué)生們新奇的想法也是來源于生活，創(chuàng)造思維的萌發(fā)更取決于他們頭腦中接觸過的熟悉的事物。

42、寫生可以給學(xué)生提供創(chuàng)作的源泉，再經(jīng)過他們的想象加工就會創(chuàng)造出比顯示物象更為鮮明的形象。

43、4．2　鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

44、創(chuàng)造需要勇氣，也需要一定的氣氛。

45、在創(chuàng)造活動中，有的學(xué)生怕自己的作業(yè)特殊，怕同學(xué)嘲笑，更怕得不到老師的認(rèn)可。

46、因此，教師要注意營造一種有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的氛圍，給學(xué)生多一些鼓勵和贊許，讓學(xué)生從怯生生地問“我能不能想象畫？”到自信地說 “我是想象畫的！”，使學(xué)生多一份自信，增強(qiáng)創(chuàng)造的熱情。

47、在評判作業(yè)時，不以干凈規(guī)矩為唯一標(biāo)準(zhǔn)，看誰的作業(yè)有獨(dú)到之處，誰的作業(yè)就是成功的作業(yè)。

48、事實(shí)說明，單一的臨摹作品會使學(xué)生形成一種固定的思維方式。

49、創(chuàng)造力人人都有，我們只有將潛藏在學(xué)生身上的寶貴資源積極開發(fā)，才能培養(yǎng)真正的具有創(chuàng)造性的人才。

50、總之，要有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素材，提高他們的創(chuàng)作能力又不增加他們的負(fù)擔(dān)，讓他們學(xué)得開心、愉快，是我們教師追求的目標(biāo)。

本文分享完畢，希望對大家有所幫助哦。