哈嘍,大家好~~~我是小編田甜，關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)答題技巧，綜合性學(xué)習(xí)這個很多人還不知道,那么現(xiàn)在讓田甜帶著大家一起來看看吧！

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的研究 八都中心小學(xué) 語文綜合性學(xué)習(xí)研究課題組 一、問題的提出 在傳統(tǒng)教學(xué)中存在著片面追求知識技能，割裂語文學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系，割裂語文學(xué)科與其他學(xué)科之間密切聯(lián)系的現(xiàn)象，嚴重阻礙學(xué)生綜合能力的發(fā)展，阻礙了語文素養(yǎng)的提高，這是傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。

目前小學(xué)教學(xué)第一線還沒有對“語文綜合性學(xué)習(xí)”進行深入研究，也少有可操作性的實踐的現(xiàn)狀，提出此課題，主要原因有三： 這是新一輪課程改革的需要。

《語文課程標準》大力突出“語文是一門實踐性和綜合性很強的學(xué)科”，首次提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，意在“加強語文課程與其他課程及生活的聯(lián)系，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展”，同時專列“綜合性學(xué)習(xí)”的目標，且對不同學(xué)段的綜合性學(xué)習(xí)提出了不同要求，并在教學(xué)建議和評價建議中進行了專項說明。

這一切都表明語文綜合性學(xué)習(xí)在《全日制義務(wù)教育語文課程標準(實驗稿)》中的重要地位，在學(xué)生發(fā)展中的特有功能。

2、 實施素質(zhì)教育的需要。

由于我們的教育長期受傳統(tǒng)教育思想束縛，對人的價值、人的地位、人的發(fā)展的問題的重視是不夠的。

《語文課程標準》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

”而小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)正是促進學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的一個重要手段。

3、 語文教育改革的需要。

基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

”這就是綜合性學(xué)習(xí)的價值所在，它正是形成“自主、探究、合作"學(xué)習(xí)方式的重要途徑。

同時，我們應(yīng)該明確認識到“語文綜合性學(xué)習(xí)”和“綜合性學(xué)習(xí)”、“綜合實踐活動”有區(qū)別，它應(yīng)該具備語文學(xué)科的特點，旨在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、概念的界定 什么是“語文綜合性學(xué)習(xí)”？ “語文綜合性學(xué)習(xí)”是語文課程一個重要的組成部分。

是為了改變語文教學(xué)相對封閉的狀態(tài)，為了改變課本是惟一的課程資源的狀況，更是為了克服偏重接受性學(xué)習(xí)的弊端，在語文課程改革上采取的一個重要的舉措。

《語文課程標準》明確指出：綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。

綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。

綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。

提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合。

綜上所述，綜合性學(xué)習(xí)具備這樣特點：開放性；主體性；合作性；實踐性；統(tǒng)整性；生存性。

三、實驗?zāi)繕? 本課題實驗研究的目標有三個： 育科學(xué)和語文科學(xué)的理論與方法，有目的，有計劃地在小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中的現(xiàn)象與問題進行研究，探索和認識小學(xué)語文教育和語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律及本質(zhì)特點，推動小學(xué)語文新課程前進的步伐，確實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，進而提高語文教學(xué)質(zhì)量。

2、 通過小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)研究，探究小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的最佳途徑和方法，為小學(xué)語文課程的實施提供小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的可操作性模式和優(yōu)秀的教學(xué)案例及可資借鑒的經(jīng)驗。

3、 通過小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的研究，凝聚并帶動一批科研型的教師，在教育科研理論的指導(dǎo)下進行創(chuàng)造性的實踐活動，提高教師素質(zhì)。

四、實驗原則 實踐性原則 與傳統(tǒng)意義上的語文學(xué)習(xí)相比，綜合性學(xué)習(xí)的一個顯著特點是實踐性。

綜合性學(xué)習(xí)重參與，重體驗，重語文實踐活動。

在人人參與、全程參與之中，在豐富多彩的自主的語文實踐活動中，體驗什么是綜合性學(xué)習(xí)，怎樣進行綜合性學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果相比，更注重學(xué)習(xí)的過程，注重在學(xué)習(xí)過程中獲得的樂趣，得到的感受、體驗，習(xí)得的方法，形成的能力；注重在實現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)目標的過程中，逐漸加深的對語文學(xué)習(xí)和現(xiàn)實生活密切關(guān)系的認識，對在生活中學(xué)語文、用語文的自覺，以及逐漸形成的語文的綜合運用的能力。

2、 協(xié)同性原則 以德國著名物理學(xué)家哈肯提出的“協(xié)同性”理論為指導(dǎo)，注重諸教育要素的協(xié)調(diào)，形成適合小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動的新教學(xué)體系，促使多種要素之間產(chǎn)生互補作用，提高作文教育效率。

3、 漸進性原則 小學(xué)階段的綜合性學(xué)習(xí)不可要求過高。

由低年級到高年級要體現(xiàn)階段性和漸進性。

本實驗將根據(jù)不同年齡段的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標，采用不同的方式、方法，分層要求，分階段實施。

4、 開放性原則 綜合性學(xué)習(xí)和一般意義上的語文教學(xué)相比，有更大的開放性。

內(nèi)容上的開放——一切語文課程資源均可為“我”所用；途徑上的開放——廣闊的時空均可成為綜合性學(xué)習(xí)的“課堂”。

需要特別注意的是：要從當(dāng)時、當(dāng)?shù)氐膶嶋H出發(fā)，要從學(xué)生的實際出發(fā)，要在語文學(xué)習(xí)上有所收獲。

五、實驗基本策略 開拓生活領(lǐng)域策略 對于小學(xué)生來說，由于年齡、生活閱歷、教育背景等因素，他們的生活空間是“有限”的，尤其是在應(yīng)試和傳統(tǒng)觀念的包裹下，一些學(xué)?？荚嚺c分數(shù)的“云霧” 遮天蔽日，兒童的生活空間越來越窄，甚至到了“只留兩個鼻孔出氣”的地步。

可見，孩子的學(xué)習(xí)完全與生活隔離了，陶行知先生說過“生活即教育”，我們的語文學(xué)習(xí)，必須開拓生活領(lǐng)域，讓學(xué)生在廣闊的生活背景中進行綜合性學(xué)習(xí)，確實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2、培養(yǎng)智力技能策略 綜合性學(xué)習(xí)，是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，這個過程，也是促進學(xué)生智力發(fā)展的過程。

學(xué)生提出學(xué)習(xí)專題、策劃學(xué)習(xí)活動、表達學(xué)習(xí)收獲、交流學(xué)習(xí)成果，都是一種理性思考活動。

3、合作學(xué)習(xí)策略 合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)的顯著特點。

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，根據(jù)本實驗的特點，將采用建立學(xué)生個人信息平臺，通過文化角、生活專欄、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)等形式，為學(xué)生間相互交流學(xué)習(xí)的心得，從而以達到資源共享，優(yōu)勢互補的目的。

合作的形式：師生合作，生生合作，師師合作，校內(nèi)外合作。

通過討論、交流，傳遞信息，溝通情感。

不僅能提高分析問題、分析問題、解決問題的能力，又能提高他們的策劃能力，觀察體驗?zāi)芰Γ鸭幚硇畔⒌哪芰?，語文的綜合運用能力以及人際交往能力、合作精神和協(xié)作能力。

六、實驗時間 分三個階段 第一階段：準備性階段（2006年4月—2006年6月）。

主要目標：做好準備工作，包括：組織工作、現(xiàn)狀摸底（問題診斷，需求分析等）、制訂課題研究目標和計劃等。

主要措施：由課題組長牽頭，各位組員配合，收集整理各種相關(guān)的信息資料，請上級以及有關(guān)專家指點、論證，然后完成關(guān)于“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的研究”的總課題實施方案。

第二階段：實施階段（2006年7月—2007年9月）。

主要目標：按照課題方案，分階段實驗研究。

實驗中及時調(diào)整實驗計劃，認真歸納總結(jié)“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)”的途徑與方法。

主要措施：1.組織課題研討會每學(xué)期不少于5次；2.寫出階段性實驗研究報告；3.聘請教育專家來校作現(xiàn)場指導(dǎo)；4.強化組織領(lǐng)導(dǎo)，經(jīng)常督促、檢查和指導(dǎo)，保質(zhì)保量完成實驗研究的任務(wù)；5.做好成果整理收集展示等工作。

第三階段：總結(jié)階段（2007年10月—2007年12月）。

這一階段的的主要工作目標是：回顧總結(jié)實驗研究總情況，整理實驗中得到的各種材料，通過對比、分析，得出相關(guān)結(jié)論。

小結(jié)本課題實驗研究中的得失。

并請上級和有關(guān)專家對本實驗研究進行鑒定。

七、成果形式 師生作品展示：（1）學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)的體會、感受文章集，編寫《水袖飄舞的語文綜合學(xué)習(xí)》；（2）、開展語文綜合學(xué)習(xí)展示的主題班會；（3）、教學(xué)案例專輯展示。

編寫《小學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)案例集》。

以上內(nèi)容的匯集與展示，籍以進行校內(nèi)外交流。

2.撰寫學(xué)術(shù)論文或?qū)嶒瀳蟾?，如條件成熟，將編印一本《小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)研究論文選》。

3.以課題匯報會的形式，全面展示本課題的實驗和研究成果，并在此基礎(chǔ)上進行更深入的新一輪的研究。

本文分享完畢，希望對大家有所幫助哦。