大家好,小訊來為大家解答以上的問題。森林生態(tài)系統(tǒng)的特點，生態(tài)系統(tǒng)的特點這個很多人還不知道,現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！

1、這個問題 不是 三言兩語能說清楚的 簡單的講是 生產(chǎn)者、消費者、分解者 構(gòu)成 生態(tài)系統(tǒng)有四個主要的組成成分。

2、即非生物環(huán)境、生產(chǎn)者、消費者和分解者，同時非生物環(huán)境進一步可分為：有機物，無機物，和氣候條件。

3、一般所說的生態(tài)系統(tǒng)的6大成分就是指這些了。

4、　　（1）非生物環(huán)境 包括：氣候因子，如光、溫度、濕度、風、雨雪等；無機物質(zhì)，如C、Ｈ、O、N、CO2及各種無機鹽等。

5、有機物質(zhì)，如蛋白質(zhì)、碳水化合物、脂類和腐殖質(zhì)等。

6、　?。?）生產(chǎn)者（producers） 主要指綠色植物，也包括藍綠藻和一些光合細菌，是能利用簡單的無機物質(zhì)制造食物的自養(yǎng)生物。

7、在生態(tài)系統(tǒng)中起主導(dǎo)作用。

8、　?。?）消費者（consumers） 異養(yǎng)生物，主要指以其他生物為食的各種動物，包括植食動物、肉食動物、雜食動物和寄生動物等。

9、　?。?）分解者（decomposers） 異養(yǎng)生物，主要是細菌和真菌，也包括某些原生動物和蚯蚓、白蟻、禿鷲等大型腐食性動物。

10、它們分解動植物的殘體、糞便和各種復(fù)雜的有機化合物，吸收某些分解產(chǎn)物，最終能將有機物分解為簡單的無機物，而這些無機物參與物質(zhì)循環(huán)后可被自養(yǎng)生物重新利用。

11、其特點我不是很清楚，這是我從百度找來的高手對它的看法：生態(tài)系統(tǒng)的的特點大概就是群落的特點： 1以生物為主體，有整體特征。

12、 2復(fù)雜有序的層級系統(tǒng) 3開放的熱力學系統(tǒng) 4有明確功能和服務(wù)性能 5受環(huán)境的影響，生物與非生物之間相互適應(yīng) 6環(huán)境的演變與生物進化相聯(lián)系 7自我維持功能與調(diào)控功能 8有一定的負荷力或承載力 9動態(tài)，生命的特征，有其發(fā)生，形成和發(fā)展的過程 10可持續(xù)發(fā)展的特性。

13、在此給你看下生態(tài)系統(tǒng)的定義：生物群落與其生存環(huán)境之間，以及生物種群相互之間密切聯(lián)系、相互作用，通過物質(zhì)交換、能量轉(zhuǎn)換和信息傳遞，成為占據(jù)一定空間、具有一定結(jié)構(gòu)、執(zhí)行一定功能的動態(tài)平衡整體，稱為生態(tài)系統(tǒng)(ecosystem)。

14、以下再給幾點生態(tài)系統(tǒng)的特征：一、生態(tài)系統(tǒng)是動態(tài)功能系統(tǒng)。

15、生態(tài)系統(tǒng)是有生命形態(tài)存在并與外界環(huán)境不斷進行物質(zhì)交換和能量傳遞的特定空間。

16、二、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的區(qū)域特征。

17、三、生態(tài)系統(tǒng)是開放的“自持系統(tǒng)”。

18、即依靠它自身的成分，能夠?qū)崿F(xiàn)能量的傳遞與物質(zhì)的循環(huán)。

19、四、生態(tài)系統(tǒng)具有自動調(diào)節(jié)的功能。

20、當生態(tài)系統(tǒng)受到外來干擾而使穩(wěn)定狀態(tài)改變時，系統(tǒng)靠自身的機制再返回穩(wěn)定、協(xié)調(diào)狀態(tài)的能力。

21、希望對你有用，謝謝）生態(tài)系統(tǒng)是生物圈的結(jié)構(gòu)和功能基本單位。

22、生態(tài)系統(tǒng)概念的內(nèi)涵有四個方面：①空間和時間界限；②系統(tǒng)的基本組成；③系統(tǒng)的基本功能；④系統(tǒng)在功能上統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和發(fā)展趨勢。

23、這既是對生態(tài)系統(tǒng)概念的全面、科學的理解，同時后繼教材中講述的有關(guān)課題，也都是圍繞著概念中的這四個方面進行的。

24、（2）生態(tài)系統(tǒng)概念的教學過程中，以一個特定的生態(tài)類型為例，指導(dǎo)學生通過這一類型的具體特點歸納生態(tài)系統(tǒng)的概念，是培養(yǎng)學生分析綜合的思維能力的極好教學素材。

25、（3）生態(tài)系統(tǒng)的概念與某一特定生態(tài)類型特點的關(guān)系，正是普遍性與特殊性的關(guān)系，很好地滲透了辯證唯物主義的普遍與特殊辯證統(tǒng)一的觀點，有利于對學生進行辯證統(tǒng)一觀點的教育。

26、2．生態(tài)系統(tǒng)概念的教學內(nèi)容，同時也是本節(jié)的難點知識，因為：（1）生態(tài)系統(tǒng)概念的內(nèi)涵有四個方面，并且都比較抽象，學生難于全面理解。

27、因此，在教學中可先討論一個特定類型的生態(tài)系統(tǒng)，有了一定的感性認識，在此基礎(chǔ)上，全面總結(jié)歸納生態(tài)系統(tǒng)的概念。

28、（2）生態(tài)系統(tǒng)的概念與生物群落的概念之間具有一定的包容關(guān)系，學生在運用概念時容易發(fā)生混淆不清的錯誤。

29、因此，在教學中注意引導(dǎo)學生對比生態(tài)系統(tǒng)與生物群落這兩個概念，從系統(tǒng)的基本組成和系統(tǒng)的基本功能兩個方面加以區(qū)分。

30、3．本節(jié)教學中，因為要組織學生通過對一個類型生態(tài)系統(tǒng)的分析，總結(jié)歸納生態(tài)系統(tǒng)的概念，學生很難全面歸納出來，因此成為組織教學的難點。

31、組織學生分析一個類型的生態(tài)系統(tǒng)時，學生容易從靜態(tài)上把握生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，但不容易從動態(tài)上分析出生態(tài)系統(tǒng)的時間和空間界限、以及生態(tài)系統(tǒng)各生物成分之間、生物成分與非生物部分之間的相互作用關(guān)系，這就需要教師采用設(shè)問的方式進行適當?shù)囊龑?dǎo)。

32、例如，在學生了解了生態(tài)系統(tǒng)的各個生物組成成分后，設(shè)問“生態(tài)系統(tǒng)各個生物成分之間有什么關(guān)系”以及“生物成分與非生物成分之間有什么關(guān)系”來引導(dǎo)學生分析生態(tài)系統(tǒng)的功能等。

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