關(guān)于物理是怎樣學(xué)好的知識，物理是怎樣學(xué)好的這個問題很多朋友還不知道，今天小六來為大家解答以上的問題，現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！

1、①.樂于觀察,善于觀察，記錄觀察、分析觀察、追求解決觀察中發(fā)現(xiàn)的問題；積極培養(yǎng)自己的觀察能力。

2、如對彩虹的觀察，通常人們只注意欣賞他的美麗，而真正的觀察必須帶有一定的目的——為了研究它的彩色形成原因和虹與霓的彩色排列順序與什么有關(guān)、或為了研究它為什么會形成半圓弧形狀、或為了研究彩虹的半徑大小的決定因素、或為了研究彩虹與大氣氣候的關(guān)系、…… ；還要抓住與目的相關(guān)的主要現(xiàn)象進(jìn)行觀察，實事求是地記錄觀察結(jié)果；在分析過程要抓住主要因素，忽略次要因素，以已有的知識和規(guī)律對現(xiàn)象進(jìn)行分析，找出所觀察現(xiàn)象的原因或規(guī)律；若用已有的知識不能解決所觀察的現(xiàn)象，則必須通過重復(fù)實驗，觀察總結(jié)出新的規(guī)律性的東西和原因。

3、 ②.重視實驗、積極實驗、認(rèn)真實驗、尊重實驗事實、科學(xué)處理實驗數(shù)據(jù)；積極培養(yǎng)自己的實驗?zāi)芰?、科學(xué)的思想方法和科學(xué)精神。

4、如我們將在高一物理學(xué)習(xí)中遇到的《驗證牛頓第二定律》實驗，他將使我們學(xué)會怎樣去校驗一個物理定律是否正確，學(xué)到做物理實驗的基本方法，做實驗不僅要動手，而且要動腦去設(shè)計、去理解、去科學(xué)記錄數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)、還要學(xué)會分析概括出實驗結(jié)論；只有積極動手做好這個實驗才能加深對牛頓第二定律的理解，只有認(rèn)真了才能得到符合事實的結(jié)果，只有真正尊重實驗事實數(shù)據(jù)才能發(fā)現(xiàn)本實驗存在誤差、才能理解和找到產(chǎn)生誤差的原因、或者發(fā)現(xiàn)實驗過程中出現(xiàn)的操作失誤，只有學(xué)會科學(xué)的思想方法才能設(shè)計實驗并通過科學(xué)處理數(shù)據(jù)直觀地得出實驗結(jié)論；通過實驗我們才能掌握相關(guān)儀器的使用和進(jìn)一步明白它的原理，通過實驗我們可以達(dá)到理論聯(lián)系實際的目的，可以體驗科學(xué)家進(jìn)行科研實驗的科學(xué)思想和精神。

5、 高中物理與初中物理的最大差異是：對物理量和物理規(guī)律的研究定量化、抽象化、表述的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)化、實驗的精確化、解題過程的論文式規(guī)范化、物理情景動態(tài)化。

6、物理學(xué)是一門定量科學(xué)。

7、所以，要學(xué)好高中物理還必須做到以下幾點： ①.要重視理解。

8、所謂理解就是要弄懂物理概念和規(guī)律的確切含義，以及物理規(guī)律的適用條件，能用適當(dāng)?shù)男问剑ㄈ缥淖?、公式、圖像或數(shù)表）進(jìn)行表達(dá)。

9、并能解釋和說明有關(guān)自然科學(xué)現(xiàn)象和問題。

10、失去了理解能力就失去了其它能力的基礎(chǔ)。

11、下面就理解的方法作幾點闡述。

12、 ——Ⅰ.怎樣理解物理概念或物理量的定義？一般物理概念的定義可分為比值定義法、乘積定義法、文學(xué)語言定義法。

13、一般情況下，描述物質(zhì)屬性的物理量采用比值定義法。

14、理解這種方式定義的物理量與比值法的區(qū)別在于：它不是反映基本屬性，它反映的是這些物理量的決定因素；并且都有自己的成立條件和適用范圍；每個物理量符號都有確切的含義；應(yīng)用于解決實際問題時因情況的不同有不同的解法。

15、如W=FScosα可理解為：功跟作用在物體上的力成正比，跟物體的位移成正比，跟力和位移之間的夾角的余弦成正比；或理解為：功的大小等于作用在物體上的力跟物體在力的方向上的位移的乘積；該公式在F為恒力或平均力的條件下才成立；當(dāng)對物體做功的力為變力時，取平均力或分成若干階段求解后再求代數(shù)和；若力的大小恒定，方向始終與速度方向在同一直線上，則該力做功不是與位移相關(guān)，而是與路程相關(guān)；若對物體做功的恒力是場力，則做功與路徑無關(guān)，取決于始末位置的沿場力方向的距離；若求合力的功方法有好幾種——先求合力后求功、或先求每個力的功再求所有功的代數(shù)和、或先求各階段的功再求所有階段功的代數(shù)和；或先建立直角坐標(biāo)系然后分解力，再求各方向的合力做的功，最后求各向功的代數(shù)和。

16、有的物理概念或物理量其意義是廣義的、具有一定性質(zhì)、特征、條件、關(guān)系的，無法用一個數(shù)學(xué)表達(dá)式加以表達(dá)，必須用文學(xué)語言加以概述——文學(xué)語言定義法。

17、如：力、運動、振動、曲線運動、力臂、萬有引力、靜電感應(yīng)、靜電平衡、電磁感應(yīng)、光電效應(yīng)、干涉、衍射、裂變、聚變、鏈?zhǔn)椒磻?yīng)、……，理解這些概念的定義，應(yīng)抓住能反映物理現(xiàn)象的性質(zhì)、特征、條件、關(guān)系的關(guān)鍵字詞，區(qū)分容易混的概念或錯誤的經(jīng)驗印象，把它與物理事實對應(yīng)起來，形成一定的物理模型或形象。

18、這樣，我們就可以熟練地從相近的物理表述中辨析出正確的說法。

19、如周期、頻率、放射性元素的半衰期、交流電的有效值、……等物理量的定義也是如此；要具體計算它的值，就必須依據(jù)不同的物理情況進(jìn)行分析、列式求解。

20、 ——Ⅱ.怎樣理解物理規(guī)律？物理學(xué)通常用文學(xué)語言表述、公式表述、圖像表述或數(shù)表表述的方法來描述物理規(guī)律。

21、如簡諧運動的規(guī)律可從動力學(xué)的角度用文學(xué)語言表述為：“如果一個質(zhì)點在平衡位置附近來回往復(fù)運動，始終受到一個指向平衡位置的回復(fù)力作用，且回復(fù)力的大小與質(zhì)點離開平衡位置的位移成正比，則這個振動就是簡諧運動”。

22、用數(shù)學(xué)語言表述為：“F= － kx”。

23、用圖像表述為右圖（1）所示。

24、 光從這三方面來理解物理規(guī)律還不夠，還要從實際物理過程中的每一個物理量的變化規(guī)律和物理圖景的想象圖示來理解。

25、如簡諧運動的位移、回復(fù)力、加速度、速度、動能、勢能、機械能、時間、對稱性、v－t圖像、x－t圖像、振幅、周期、頻率、幾種常見模型以及跟非簡諧振動的比較。

26、還要理論聯(lián)系實際地去理解。

27、如哪些振動可以近似看作簡諧運動？簡諧運動有哪些實際應(yīng)用？研究簡諧運動有什么價值？除此外，有的物理規(guī)律用于解決實際問題時常有很多不同的方法。

28、如牛頓第二定律，可據(jù)矢量性進(jìn)行分解應(yīng)用，也可以按隔離法或整體法應(yīng)用牛頓第二定律解題，還可利用牛頓第二定律的瞬時性分析解決變加速運動中的加速度問題、超重問題、連接體問題、圓周運動問題、天體問題、振動問題、撞擊問題……。

29、不同的物理規(guī)律有不同適用條件，且不能只記表達(dá)規(guī)律的公式而不顧條件。

30、 ——Ⅲ.怎樣理解物理信息資料？物理課本中的閱讀資料、物理練習(xí)題、物理課文、科普雜志、中學(xué)生學(xué)習(xí)讀物等都是我們中學(xué)生為學(xué)好物理應(yīng)該閱讀的。

31、但閱讀這些物理信息資料與閱讀其它文章不同，若是物理學(xué)史、或科學(xué)家傳記，必須讀懂時代背景與科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱辛，科學(xué)家的科學(xué)精神、科學(xué)思想與科學(xué)方法；讀懂科學(xué)發(fā)現(xiàn)的成果及其社會價值；在理解其精髓的同時內(nèi)化成自己的思想、世界觀、和追求真理的動力。

32、若是物理科學(xué)的信息資料、或習(xí)題，應(yīng)依據(jù)所提供的信息資料正確想象物理情景和過程，建立起正確的物理模型，分析已知信息跟要求解的問題之間的聯(lián)系，或理出資料所描述的物理量之間的關(guān)系，用數(shù)學(xué)語言加以表述；再利用已有的規(guī)律與新理出的規(guī)律聯(lián)系起來解決問題。

33、切忌用已有的經(jīng)驗或既成模式代替理解的思維過程，以避免產(chǎn)生錯誤的結(jié)論。

34、 ②.學(xué)會自學(xué)。

35、不學(xué)會自學(xué)就不能培養(yǎng)思維能力，不通過自學(xué)很難形成對物理概念規(guī)律的深刻理解和實現(xiàn)對知識的正確運用。

36、自學(xué)的過程要做到：按上述理解的要求理清概念，羅列出概念的內(nèi)涵和外延、與已有的相似概念進(jìn)行比較區(qū)分；列出所學(xué)物理規(guī)律的內(nèi)容描述和適用條件；通過試應(yīng)用規(guī)律解題，體會運用規(guī)律時應(yīng)注意的問題；寫出相關(guān)演示實驗或應(yīng)用設(shè)備的原理；應(yīng)用數(shù)學(xué)工具和邏輯推理去推導(dǎo)或證明相關(guān)的推論。

37、 ③學(xué)會推理和表述。

38、從高考的能力要求和社會工作的能力要求來看，推理是分析解決問題的關(guān)鍵。

39、在學(xué)習(xí)物理的過程中要雜實地進(jìn)行解題訓(xùn)練，對作業(yè)不匆忙應(yīng)付。

40、要追求解題過程嚴(yán)密的想象、推理和熟練的邏輯思維，力爭對推理得出的結(jié)論進(jìn)行正確的判定和盡可能準(zhǔn)確簡練的表述。

41、一切無法表述的現(xiàn)象都是不會達(dá)到推理最高層次的表現(xiàn)。

42、 ④學(xué)會分析綜合與評價 所謂分析綜合，就是力求能獨立地對所遇到的物理問題進(jìn)行具體分析；弄情所給物理問題中的物理狀態(tài)、物理過程、物理情境，找出其主要作用的因素及有關(guān)條件；能夠把一個復(fù)雜的問題分解成若干個簡單的問題找出它們之間的聯(lián)系；能夠靈活的運用多方面的物理知識綜合解決所給的問題。

43、用我們通常的一句俗話來說就是生題熟做，熟題生做。

44、遇到很熟悉的問題要把它當(dāng)作陌生問題來具體分析解決，防止套題；遇到陌生的復(fù)雜問題要把它分解為若干很熟悉的問題來解決,防止出現(xiàn)茫然而無從著手。

45、所謂評價，就是通過物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生對物理知識的理解、內(nèi)化，并納入已有的知識范疇，轉(zhuǎn)化為自己對事物判別的價值觀；同時能對自己的學(xué)習(xí)成果作出價值判斷，通過類比區(qū)分相近知識，學(xué)會對別人或自己的解題過程的做出正誤評判，并對復(fù)雜物理問題的不同解法的依據(jù)、思路、方法技巧作出優(yōu)劣評定。

46、只要我們的學(xué)習(xí)存在以上所說的高級心理過程，我們學(xué)到的知識就能產(chǎn)生作為。

47、 ⑤積極培養(yǎng)自己靈活運用數(shù)學(xué)工具解決物理問題的能力。

48、 ⑥做好物理作業(yè) 一個小實驗、或一個研究性學(xué)習(xí)課題、或一道習(xí)題，都是一個小科研課題，一個課題的解決過程及其表述，就相當(dāng)于寫一篇小論文。

49、它要求根據(jù)可靠、邏輯嚴(yán)密、推理條理清晰、物理語言和數(shù)學(xué)語言的運用準(zhǔn)確簡潔、過程的書寫規(guī)范、結(jié)論明晰。

50、平常的學(xué)習(xí)中，我們?nèi)绻馨催@樣的要求去嚴(yán)格地完成作業(yè)，則我們所學(xué)到的物理知識將是完整的、嚴(yán)密的、靈活的、能熟練運用的、已納入自己的知識和能力范疇的可以產(chǎn)生思想的一部分；我們的能力就會大大提高，我們就再也沒有物理太難學(xué)的感覺了。

51、 物理學(xué)蘊含著極其豐富的科學(xué)思想和科學(xué)方法。

52、物理思想有：對稱思想、類比思想、守恒思想、量子思想、相對思想、系統(tǒng)思想、統(tǒng)計漲落思想、互動轉(zhuǎn)變思想、……等。

53、物理方法有：模型法、整體與隔離法、等效法、臨界法、分解與合成法、假設(shè)法、圖象法、極限法、……等。

54、我們必須通過物理學(xué)習(xí)獲得物理思想和物理方法。

55、這就要求做到：①.認(rèn)真預(yù)習(xí)。

56、做好預(yù)習(xí)筆記，列好不能解決和有自己想法、質(zhì)疑的問題；嘗試自學(xué)運用知識的能力。

57、②認(rèn)真聽課。

58、聽課是學(xué)習(xí)物理的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一定要注意老師強調(diào)的重點。

59、這往往是高考的重點，也是最能體現(xiàn)物理思想方法的地方。

60、帶著預(yù)習(xí)問題來學(xué)。

61、記性不如爛筆頭，做好聽課筆記，特別要記下哪些重要的特殊理解點、重要物理思想方法。

62、積極思考和參與課堂活動、發(fā)表自己的見解、學(xué)會流利簡練地進(jìn)行口頭表述。

63、③.課后要積極地去提煉學(xué)習(xí)所得、實踐相關(guān)的物理思想和方法，并總結(jié)成自己的東西。

本文分享完畢，希望對大家有所幫助。