學(xué)習(xí)法語的同時(shí)還要培養(yǎng)母語語言技能并非易事。因此，同音異音兒童在幼兒園時(shí)經(jīng)常面臨學(xué)習(xí)和交流困難，這可能會(huì)對(duì)他們的教育之旅產(chǎn)生負(fù)面影響。不過，解決方案正在出現(xiàn)。

根據(jù)西爾瓦娜·科特 (Sylvana Côt&ute;) 領(lǐng)導(dǎo)的一項(xiàng)研究，學(xué)前教育服務(wù)極大地幫助縮小了母語為法語的兒童與以法語為第二語言甚至第三語言的兒童之間的差距。

Côt&ute; 教授來自蒙特利爾大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院 (ESPUM)，是兒童教育和健康觀察站主任，也是 CHU Sainte-Justine 研究中心的研究員。這項(xiàng)研究由 Oph&ute;lie A. Collet 擔(dān)任主要作者，最近發(fā)表在《JAMA Pediatrics》雜志上。

“與其他孩子和教育團(tuán)隊(duì)接觸比在一個(gè)既不說法語也不說英語的家庭中長大更能為孩子做好上學(xué)的準(zhǔn)備。一歲到五歲這段時(shí)間對(duì)于語言習(xí)得至關(guān)重要。養(yǎng)育一個(gè)孩子需要一個(gè)村莊，在這種情況下，這個(gè)村莊就是幼兒園，”科特教授總結(jié)道。

學(xué)習(xí)溝通

研究結(jié)果非常明確。上過日托班(或 4 歲時(shí)上過學(xué)前班，但程度較輕)的異音兒童表現(xiàn)出更好的認(rèn)知發(fā)展、更好的社交和情感技能以及更強(qiáng)的溝通能力。這些好處部分歸因于足夠的常識(shí)水平。

調(diào)查期間，魁北克省幼兒園兒童中 6.1%來自母語家庭，共計(jì) 4,360 名兒童。其中，近 14% 在入學(xué)前留在家中，而母語為法語的兒童中只有 6% 留在家中。